什么是教育？什么又是教学？

一个成功的老师，不是说他自己的学术水平要有多牛逼。一个成功的老师，他的教学品德一定很牛逼。小时候，我成绩很好，也乐于帮助同学，所以人缘一直很好，但是，平心而论，我很长时间内并不会教学。于此，我其实内心一直有一点遗憾，有些很好的朋友，我甚至没能帮上一点忙。长大后，慢慢的我懂得了，教别人解题其实是最差的教学方式；教别人自己学习，才是最牛逼的方式。

我于这次，真实的只传授了六个字 、三个词，三个词其实就是一个学习方法，就是管理时间。

其实任何老师，都会教学生方法，很多老师都是囫囵灌枣、灌冬瓜。很多道理总是很浅显的，人人会说，但教而不受，就说明没有掌握教学方法。学习需要方法，教学就需要更高明的方法。每一个孩子都有一个具体的特别的状况，有的焦躁，有的懒惰，有的胆怯，有的茫然，有的耳根软，有的逆反，有的服从性太高……很多老师连根本原因都没法挖掘出来，或许他们的总结总是一样，在他们眼里，成绩不好就一定是“逆反”。大部分老师，可能一辈子都遇不到这种真正逆反性人格的孩子。我们平时说的“逆反”往往只是说一个小孩子的某个时期、或者某种场景下的反应。这些孩子经常并不是逆反性人格。逆反性人格是一种很难根治的心理性疾病，绝大部分人并不会得这种病。举逆反这个例子，只是想阐述，大部分老师太浮于表面，又喜欢对学生人身攻击、捕风捉影的用局部反应、给学生贴一个终身受害的侮辱性标签。我其实也是受害者之一、当然对我的施害者主要是我父母，他们病态的给我贴全了各种负面标签，在我的同学、朋友、社会关系人、生意合作人等面前把我的人设践踏的如狗屎一样，，让我举步维艰。这就是给小孩子乱贴标签的危害。小孩子在没出学校之前，都是应该视作等同的一块璞玉，成绩只是雕琢的状况，雕琢师主要就是家长和老师。家长的作用甚至应该在老师之前。只是大部分家长并不具备教育孩子的能力，只能依仗老师。这时候很多家长太盲目相信所谓“专业的老师”，导致家长自己亲手协助庸师毁掉孩子的学习潜力。

我有一段时间和一个很聪明的朋友老在争执一个问题。我坚持的观点是，在起点上，没有所谓明显的智力差距，即使后天，表面智力的差距，往往也是成长历史中，被环境影响了的性格造成的见识差距。她的见解是，人的智力就是有差距的，层级就是不同。当然我们没有本质的矛盾。我们一开始争执的原因就是我早期沟通没能准确的强调好“环境”这个因素。这就是我的问题。这和教学、沟通、营销等都是一个基础问题。任何有效的沟通在于你的用意有没有准确的传播，并且被对方接受。我显然没做到“准确”。后来我们达成一致的，比较详细的观念。比较有意思的是，我一直认为人智力起点差距不大，但我一直时刻注意对不同的人，用不同的智力等级的语言方式去沟通，也一直施以不同智力等级的期待。这不是我给他们的初始智力扣分，随着成长，人的学识智力、也就是真正应用于事件的智力、又叫学识的差距的确越来越大的。我的困境依然在于父母。父母不仅仅学识很差，人品也很差。所有受惠于我父母的人，都鄙夷我这么去总结我的父母。事实上，我父母是比较扭曲的个性，受尽困难，也要去施惠外人，把自己的财物分给家庭以外的人，以求赞美。这其实不是品德，是一种顽固的心理疾病。真正的善良，是运用照顾好家庭且照顾好自己之外的余力去帮助外人。他们简直是用受虐的行为，拼命透支身体去博取好名声，而另一个透支的受害者就是我的身体、时间、甚至金钱。亲戚如果但凡有一点良知和记忆的，都知道，这些年，无数次，我被他们施计或者逼迫在家做一些表面上很有“家教”实则很违反社会规律、违反道德秩序的事情。比如，逼迫我带外甥女，陪伴外公外婆，几次丧事逼迫我放下一切，在停尸期间浪费时间守着。我做事情的期间，他们经常为了一点点屁事，把我逼回家，让我只能下次重做；或者因为小人的挑拨，逼迫我放弃和中止，白白浪费之前投资的大把时间金钱；也会因为小人的挑唆，逼迫我做我不愿意或者不擅长的工作。总结于此，只是想说，即使如我这样自我意识很强，而且学识绝大部分逃脱了父母的祸害，但依然无法释放自己的能力。可见教学对成长的历程、尤其来自父母的影响，是多么巨大。

教学，第一个阶段并不是学识的流动，是一种学习品质的流动。而管理时间就是最重要的最基础的一点。很多学习品质，大家都总结过，很难做到，更加难劝学生做到。其实很简单的道理，一些品质，存在，只是因为被总结出来；理解，只是你的语文水平达标；能不能做到，是心理那个门槛能不能放下。所有真正的品质，都是可以让人受惠终身的，但门槛永远是门槛，是学习很难纳入的难关。有些人教你，你可能会听；但无论你多么尊就这个老师、多么信任他，你都会有一个饱和节点，超过节点的时候，你又开始抗拒他的一些输送。所以教学最难的不是老师有什么学识，而是老师有没有本事抓住时机让学生认可并接受。对于大多数孩子，这个时机是随机而短暂的、稍纵即逝，绝大多数老师没有这个能力。绝大多数老师，都是试图通过不停灌输品质、知识、所谓甚至错误的学习方法，导致孩子越来越“叛逆”。有一个经典的恒成立的真理：“如果能有一个老师能让这个孩子成长，那么其他不能的，必然比之太过平庸”。文学传奇海伦就是一个经典的案例。有的时候，学生不能飞跃，就是始终未遇到第一个打开潜力宝藏的老师，中国人称之为启蒙。

绝大多数人都知道“启蒙”这个词，甚至自以为很懂这个词，但不懂这个真正的含义以及怎么操作。至于还有一个很深的陷阱，很多人不能理解。启蒙不是特指一个小孩子幼年需要人开智的阶段，任何人成年之后，或者已经被老师或者家长环境带歪，也都是可以重新开蒙。只是还如白纸的孩子，肯定启蒙起来容易一点，年龄越大越顽固、难度越大。这就是“老顽固”这个词的含金量。人老了，哪怕是我自己，都肯定很多东西趋于顽固，难以修正了。

学习和矫正学习，最佳年龄段还是25岁以前。25岁以前打下的基础，基本上受惠终身，学到的知识很容易终身难忘。

什么是教育？什么是教学？教而使之善学，才是成功的教学；教而使之优秀的发育，才能称之教育。

学品的矫正永远大于知识传授。学品到位，必定能自己孜孜不倦的学习。这一点，我并不是自我修为达到的，我唯一天然的优势是，我很虚心学习(学品的一种)，聆听了老师最重要的劝诫(其中甚至包括我最讨厌的老师)。老师，总会和我们分别，但良言，应当刻记终身。